教育部獎勵大學教學卓越計畫
94年度計畫
通識教育之倫理教育
成果報告
計畫編號：子計畫二
計畫名稱：通識教育之倫理教育
執行單位：高雄醫學大學
主 持 人：
參與人員：護理學院 金繼春副院長
顧
問：無
計畫網址：http://ethics.gec.kmu.edu.tw
子計畫目錄
一、前言…………………………………………………… 4
二、實施策略及成效……………………………………… 5
（一）教師培訓…………………………………………… 5
（二）生活倫理群組課程教學……………………………10
（三）設立倫理教學網站，設計網路教學軟體，
進行網路教學與討論………………………………14
（四）舉辦生活倫理的活動認證…………………………16
（五）設計生活倫理教學的評鑑問卷……………………18
（六）舉辦倫理講座………………………………………18
（七）圖書與視聽教材之採購與執行……………………22
四、計畫成效指標、執行成果及
學校自評意見…………………………………………23
五、綜合自評意見…………………………………………31
通識教育卓越計畫－倫理教育
整體計畫成果摘要
大學教育包括通識教育與專業教育，二者不可截然劃分，本校以倫理教育作為通識教育、專業教育的共同核心，設計一系列課程，自基本生活倫理、生命倫理至進階的專業倫理，並以PBL方式進行倫理認知，及情意、技能的培育，避免流於說教。94年度計畫以生活倫理為首，開設、整合相關課程，開發教材，舉辦教學研討會、服務活動認證等等，喚起本校師生關心生活倫理議題，引導學生省思自己的生活態度、因應挫折與壓力，並能參與小組討論，進而清晰表達自己對生活的信念與態度，作為生命倫理、專業倫理的基石。
通識教育卓越計畫－倫理教育
一、前言
本校倫理教育以圖 一為概念，設計相關倫理課程，分為大ㄧ生活倫理、生命倫理及大三的專業倫理三部分。醫學系、牙醫系、藥學系、護理系已規劃生命倫理為必修課程，本校亦開設生活倫理、生活禮儀、情緒管理、人際關係、生命倫理、哲學概論、哲學與人生等相關的通識課程供全校學生選修。此外，多數學系亦安排必修的專業倫理課程，如醫學倫理、護理倫理等等。本年度計畫以生活倫理為主軸，重視倫理的實踐面，推動倫理教育於生活中落實，以下分別就教師培訓、生活倫理群組課程教學、生活倫理的活動認證、生活倫理教學的評鑑問卷、倫理講座、圖書資源及視聽資料採購、經費使用等項作成果說明。
圖 一、、倫理教育概念架構圖
二、實施策略及成效
（一） 教師培訓
1.針對導師進行「倫理教育」及「PBL教學」的在職訓練兩場
為增進本校教師對倫理的認知，以協助學生了解生活及生命的意義與價值，舉辦「倫理教育」及「PBL教學」的在職訓練，本年共舉辦兩場教學研討會，針對本校師資進行培育。各分場主題及預期效益如表 一。
表 一、在職訓練主題及效益
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時間 |
主題 |
預期效益 |
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94年 9月 6日 |
倫理教育暨「以問題為導向學習法（PBL）」教學研討會 |
1.
加強教師之校園師生倫理概念及認知 2.
使教師熟悉PBL教學法，並完成「生活倫理教育」為中心之分組實際演練乙次。 |
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94年 11月 8日 |
全校導師座談暨生活倫理教學研討會 |
1.
培訓本校PBL種子教師，及倫理教育的師資。 2.
建立本校導師與導生之間的倫理共識 |
第一場在職訓練
(1)主題：倫理教育暨「以問題為導向學習法（PBL）」教學研討會（詳附件2-1）
(2)對象：為本校近三年新進教師、對PBL教學法有興趣的教師
(3)上午場與會教師254位，台大哲學系
(4)台大哲學系
(5)本校護理學院金繼春副院長講座：「運用以問題為導向的學習法於生活倫理教學中」滿意度達82.5％（滿意度詳圖 二）
圖 二、以問題為導向學習法（PBL）教學研討會演講滿意度
(6)下午場PBL之分組討論參與教師80人，經分組熱烈討論，各分組針對「學生就業問題、師生倫理、邱小妹事件、研究生導師、玻璃娃娃事件、如何擔任稱職的導師、師生互動、學生愛情問題處理」等議題分組討論，學員滿意度達92％
(7)討論後分組上台報告，學員滿意度達87.5％，經10位醫學院及護理學院之PBL教師帶領討論下，十位輔導員評析均認為學員對PBL之學習法已有初步認識，達成本次舉辦研討會之預期目標。
(8)各組討論分享提及本校應建立導師支援系統，以釐清導師之權責及原則，提升輔導技巧，針對學生常見之問題提供處理建議，並能連結後續專業輔導工作，此重要意見將移至期中第二場教學研討會，與學務處合辦導師研習。
第二場在職訓練
(1)主題：全校導師座談暨生活倫理教學研討會（詳附件2-2）
(2)研討對象：全校導師，與會導師共101位
(3)「在生活倫理課程中應用PBL教學法的心得」講座滿意度約78％，其滿意度如圖 三：
圖
三、「在生活倫理課程中應用PBL教學法的心得」講座滿意度
(4)分組討論主題包括：擔任研究生與大學生之導師的義務、權益及原則、導師制度的檢討及擔任導師者所需要的後援。
(5)討論後分組上台報告，學員滿意度達73％，經九位績優導師帶領討論下，輔導員評析本次舉辦研討會之討論結果均達成預期目標（詳附件2-3），並將座談結果轉送校內相關單位改善。其滿意度如下圖 四：
圖 四、分組討論及發表滿意度
(6)各組討論獲得幾點共識：
A. 建議研議「導師手冊」，針對新進導師加強宣導，包括：
a. 將學校的導師資源做完整介紹，包括學校能協助及能夠提供的資源（標準轉介及處理流程、學生畢業後的就業問題諮詢、性向測驗等），以便轉知學生
b. 導生會進行方式的建議（如第一次採一對一、第二次以後多對一）、訪談記錄如何填寫、有關隱私權問題的建議。
c. 實習學生的輔導制度
B. 建議改善目前導師與導生配對問題，應避免學生就學期間更換導師的情形；
C. 建議新生訓練能安排一個時間給導師，並說明導師的職責，建立學生對導師的良好印象；
D. 有關學生的資料應可再加強（如學生出缺、成績、獎懲、家庭狀況及幹部資料）；
E. 績優導師的產生，建議採用量化的數據評比；
F. 建議安排導師的課程，針對精神疾病的處理多做宣導（如疾病表現症狀、管道介紹、學生不願就醫的處理方式），並可用個案方式討論；
G. 建議導師輔導課程能加以分級，以利於資深導師與資淺導師的進修。
(7)整體滿意度約73％，各分項滿意度如圖五所示：
圖 五、第二場研討會整體滿意度百分比
2.
培育生活倫理的種子教師，赴國內外短期進修觀摩考察。
本年度共派6人次至相關機構進行品格教育、倫理教育與社會參與教育之觀摩，以作為將來課程之改進（參訪報告參閱附件2-4）
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觀摩人員 |
主題 |
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7/31 |
林慧如助理教授 |
參加輔仁大學舉辦之「醫學倫理PBL工作坊」 |
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10/8 |
楊三東 副教授兼主任 |
參加中原大學舉辦之「多元文化激盪中的全人教育」研習會 |
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11/9∼11/11 |
蓋琦紓助理教授 吳銀杏主任 |
赴香港中文大學觀摩： 1.
人文及通識教育的理念與實際推動方式 2.
學生生活輔導教育的落實 |
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11/7∼11/11 |
楊三 兼主任 |
赴日本駒澤大學觀摩： 1. 人文及通識教育的理念與實際推動方式 2. 學生生活輔導教育的落實 |
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11/24 |
蓋琦紓 助理教授 |
參加元智大學舉辦之「通識教育與文史哲課程研討會」 |
（二） 生活倫理群組課程教學
為促進本群組課程中學生的認知、情意與技能，使學生：
1.
認知「人生的意義，了解生活的價值」、「生命的意義，了解生命的平等與無常」、「生活及生命倫理相關議題」；
2.
增進情意：「探討生命的意義與價值」、「尊重及珍惜生命」、「引導學生自我肯定，並探索潛能」、「引導學生省思自己的生活態度，思考人生的方向」、「協助學生思考遭遇困難或挫折時的因應態度」；
3.
加強技能：「訓練學生參與小組討論並清晰表達自己對生命的看法、信念與態度」、「言語及行動，對需要關懷的人表達適當的關注並提供協助」
基於本年度重點為「生活倫理」，因此，本校結合通識教育開授生活倫理相關群組課程六門，包括：
1.
生活倫理（60人）
2.
生涯規劃（59人）
3.
生活禮儀（120人）
4.
人際溝通（120人）
5.
情緒管理（63人）
6.
社會服務（144人）
此六門科目除課堂講授外，均輔以小組討論、實作、輔導、個案研討、多媒體教學之多樣化方式授課。其中「生活倫理」課程旨在協助學生了解生活意義與價值、表達對生活的想法及看法，進而建立關懷環境、敬業樂群的人生觀。依Erikson的社會心理發展理論，大學生正在尋找認同、發展自主性，說教方式的課程往往引起他們的反感，所以有必要以「問題導向學習(PBL)」的教學法進行生活倫理課程。以案例或情境，讓他們在老師提問、資料查證及同儕小組討論中學習，分析彼此想法及看法的差異與價值，最後了解生活意義與價值，並對自己選擇的人生觀負責。
授課之成效除「生活倫理」課程由護理學院金繼春副院長於第二場在職訓練分享與導師以外，授課成效將於期末併入學校統一實施成績評量；
其課程目的及授課方式、成績評定方式如表 二所示：
表 二、通識教育之「生活倫理」群組課程
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課程名稱 授課教師 |
課程目的 |
授課方式 |
成績評定 |
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生活倫理 金繼春 授課 |
本課程將教學目標分為認知、情意、技能三方面：（一）認知方面：1.讓學生認知人生的意義，了解生活的價值。 2.對於生活倫理相關議題有基礎的認識。 （二）情意方面1.引導學生自我肯定，並探索潛能。 2.引導學生省思自己的生活態度，思考人生的方向。 3.協助學生思考遭遇困難或挫折時的因應態度。 （三）技能方面1.訓練學生參與小組討論並清晰表達自己對生活的看法、信念與態度。 2.以言語及行動，對需要關懷的人表達適當的關注並提供協助。 |
1.講述 2.小組討論 3.團體報告 |
1. 生活日記20％ 2. 團體報告（報告20分鐘，討論10分鐘） 口頭報告：10％書面報告：20％3. 小組討論：10％ 4. 期末考：40％ |
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生涯規劃 陳昭平 授課 |
1.培養修課學生有關生涯規劃的相關知能。 2.協助修課學生規劃個人未來的生涯，及經營個人的大學生活。 3.訓練修課學生自省及解決生涯問題的能力。 |
1.
授課教師一人負責講授 2.
討論與分享 3.
本校"生涯規劃暨就業輔導組"輔導教師協助選課學生之個別指導 |
１．期末考 ２．書面報告 (1)生涯回顧與自我探索 (2)職業資料搜集與整理 (3)生涯設計 |
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生活禮儀 王國源 授課 |
在人際往來日益密切的時代裡，日常生活禮儀已成為大家相處的共同規範，本課程將透過一個社會認同的禮儀標準，來講述及演練、示範團體生活中對個人言行舉止的一種規範，並介紹世界上不同文化及不同時代下的禮儀準則，讓同學更加體會入境隨俗的基本原則，同時了解禮儀不是理論，而是身體力行的結果。 |
1.
教師講述 2.
課堂討論 3.
視聽教學 4.
分組報告 5.
來賓到課演講 6.
戶外教學 |
1.
課堂表現 2.
小組討論報告 3.
期末考試 4.
出席狀況 |
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人際溝通 何坤龍 授課 |
針對工作中最受僱主歡迎的溝通能力,人際關係,協商技巧,主動積極,同理心,前瞻性,團隊合作與領導,建立形象等學習的內在能力作深入淺出的探討. |
1.
Lecture 2.
Case Study 3.
Group 4.
Discussion |
1.
平時成績 2.
期中成績 3.
期未成績 |
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情緒管理 周玉霜 授課 |
1.
理清、認識自己的情緒 2.
接受情緒、為自己的情緒負責 3.
做好個人情緒管理、維護身心健康 4.
增進人際互動、團體和諧、發揮人性價值 |
1.
講授 2.
討論 3.
分享 4.
分組報告 |
1.
平時成績50﹪〈出缺席紀錄、學習態度、分享、報告、討論〉 2.
期中考25﹪ 3.
期末考25﹪ |
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社會服務 林志隆 授課 |
1.
培養學生具有整體社會關懷與人文素養。 2.
增進學生學習熱忱，並且培養自主學習、解決問題的態度、方法與能力 3.
增進大學校園與社區發展的聯繫。 4.
擴大學生社會化的層面。 5.
培養學生團隊合作的態度與能力。 6.
提供學生對於現存教育體系所蘊含之文化價值的反思機會。 7.
激發學生參與通識教育課程發展的歷程。 |
1.
概念與方法的講授與討論。 2.
選修學生分組，於不同的服務團體實際工作與服務，並由學校與服務團體之教師及相關人員協助。 3.
各組於學期末進行服務過程的檢討與分享。 4.
利用問卷方式，觀察同學們於服務前與服務後的改變。 |
1.
服務成績60%（機構80%；老師20%） 2.
期末報告30%（機構60%；老師40%） 3.
出席 10% |
（三） 設立倫理教育網站，設計網路教學軟體，進行網路教學與討論
社會服務課程方面，將課程內容及排班表放於網路（http://gec.kmu.edu.tw/social%20service/index.html）供修習學生交流。（參見下圖 六）
圖 六、社會服務課程網站
為鼓勵全校師生交流學習，將課程教材、倫理講座及研討會之成果摘要放上網路供全校師生交流學習。聘請工讀生一名協助製作倫理教學網站（http://ethics.gec.kmu.edu.tw）（參見下圖 七），將演講投影片、成果照片、及活動摘要、滿意度等放至網路。
圖 七、倫理教學網站
另外，為鼓勵學生能進行數位學習，培養學生數位學習、於網路公開表達意見、分享個人學習心得之習慣，特與本校卓越計畫中執行「學習系統的建立」項目之電算中心合作，將「生活倫理」課程加入本校的數位網路學園（http://wm.kmu.edu.tw/）中，鼓勵學生及教師使用網路教學軟體，進行網路教學討論（參見下圖 八），參與人數共60人，目前學生上網參與有297次，使用數位課程學習208次，各小組討論後之分組報告亦上網與他組交流，以擴大交流及討論空間，此空間同時並配有教學助理協助維護網路課程。此門課程學習反應如期末評值良好，將可取代傳統BBS之佈告限制，於下一年度擴大舉辦至其他課程。
圖 八、數位學園生活倫理課程
（四） 舉辦生活倫理的活動認證
本校自93學年度起開設社會服務通識課程供全校學生選修，94學度起醫學系納入必修課程，為積極鼓勵學生從服務中學習拓展生命觀，培養熱情博愛、利他及服務的精神，本計畫進一步設計服務護照供學生索取，其實施方式包括：
1.
認證範圍：從事各種無償之社會服務性質社團、參與社會服務課程及擔任社會福利單位或其他非營利組織（non-profit organizations, NPOs）之服務志工。
2.
服務認證由各服務機構蓋章證明。九十四學年度先由本校社會服務、生活倫理等課程及服務性社團先行試辦。
3.
為鼓勵本校學生參與，94年度於12月10日累積體驗時數超過20小時者，可憑本護照影本至
4.
分送至服務教育課程、服務性社團，供全校同學索取，索取量為280份。
5.
護照內容：
▲護照封面
▲基本資料
▲護照使用方法
▲護照認證欄位
本護照自94年10月中旬開始發放，至今不到兩個月，須待日後才能看出具體成效。
（五） 設計生活倫理教學的評鑑問卷
為能有效評量生活倫理教學的成效，參考國內外相關研究，取得兩份量表之授權，經適當的專家效度修改後，本量表包括：「學生的自我概念、人際關係、生命意義、人生價值的想法與感受」五大項（如附件2-5），預計於十二月初施測至相關課程中以測驗信度。
（六） 舉辦倫理講座
講座安排之構想，乃基於本校倫理教育概念架構，由個人生活的管理與修養拓展至家庭倫理、進而擴大至社會觀察、社會參與，本學期倫理講座安排共六場（各場講座之師資、主題如下
表 三），邀請國內外卓有聲望之專家學者針對全校師生進行演說，並針對目前亟需重視之憂鬱症防治議題進行一場演說，以促進學生瞭解自身疾病帶來的影響及應對的方式。聽講師生參與踴躍，互動情形亦非常精彩（參見附件2-6），參與人數至第五場累積已達882位，平均滿意度達87％（如下圖圖 九）。
表 三、94學年度倫理講座一覽表
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場次 |
時間 |
主 講 人 |
主題 |
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1 |
15:40∼17:30 |
黃崑巖 全國醫學院評鑑委員會主任委員、國立成功大學醫學院微免所教授 |
談教養 |
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2 |
15:40∼17:30 |
劉廷揚 高雄師範大學人力與知識管理研究所所長 |
美好人生與情緒管理—來一杯生活的焦糖瑪琪朵 |
|
3 |
15:40∼17:30 |
劉阿榮 元智大學人文社會學院院長 |
平權、分工與家庭倫理 |
|
4 |
15:40∼17:30 |
戴正德 中山醫學大學醫學倫理學及醫學人 |
道德人在不道德的社會 |
|
5 |
15:40∼17:30 |
柯慧貞 國立成功大學學生事務處學務長 |
EQ. AQ. IQ
3Q very much—談大學生憂鬱與自我傷害的防治 |
|
6 |
15:40∼17:30 |
Dr.Anne Davis 美國加州大學舊金山分校（UCSF）名譽退休教授 |
Ethics Issues in Everyday Life |
圖 九、94學年度倫理講座滿意度